鹦鹉学舌能说明动物也有语言吗,鹦鹉学舌能说明动物也有语言吗为什么

摘要： 五岁，答非所问，鹦鹉学舌，需求语言没问题，是会是自闭症吗？鹦鹉学舌体现了语言的什么功能孩子到了语言敏感期，天天“鹦鹉学舌”，家长如何应对？五岁，答非所问，鹦鹉学舌，需求语言没问题，...

1. 五岁，答非所问，鹦鹉学舌，需求语言没问题，是会是自闭症吗？
2. 鹦鹉学舌体现了语言的什么功能
3. 孩子到了语言敏感期，天天“鹦鹉学舌”，家长如何应对？

五岁，答非所问，鹦鹉学舌，需求语言没问题，是会是自闭症吗？

自闭症三个特征，社交障碍，兴趣狭隘，刻板行为。社交障碍就是不会，也没有与同龄伙伴交流的欲望，不知道交流的用处。兴趣狭隘就是对有限的玩具感兴趣，而且感兴趣的点不对，比如小汽车，他不会去让汽车跑，而是喜欢看轮子转。刻板行为就是不停的重复无意义的行为来寻求***，如玩手，喜欢看东西从高处坠落等。

鹦鹉学舌体现了语言的什么功能

“鹦鹉学舌”就是我们通常所说的“仿说行为”，一般儿童表达性语言的发展要经过四个阶段，理解反应阶段、模仿阶段、提示阶段和主动表达阶段。

自闭症患儿同样要经历这四个过程，但是他们的语言发展的每个阶段都很慢，尤其是在主动表达阶段，有一部分患儿很少有或根本没有主动性表达。

正如我们看到的很多孩子会模仿别人的说话，或者能模仿电视的广告词，但他们大多无法和一般人做正常沟通。

鹦鹉学舌并不是言语活动。

言语活动是大脑皮质各个部位共同活动的结果，是运用语言交流思想的过程既包括说话，也包括听懂别人讲的话，还包括写字和阅读。言语活动基本可以划分为听、说、读、写。

鹦鹉学舌只不过它经过长时间训练后的一种特殊反射行为。但是不管用什么方法教给鹦鹉说话，都只不过是学舌，仅此而已，它们并不懂得语言的真实意思，更不能自主进行沟通。

孩子到了语言敏感期，天天“鹦鹉学舌”，家长如何应对？

孩子到了语言敏感期，天天“鹦鹉学舌“，如果家长做到如下几点孩子的语言能力差不了：

1.多鼓励

鹦鹉学舌，孩子反反复复的重复听到的话，尤其是父母说的话，表明孩子正处于语言告诉发展期，务必好好鼓励孩子使其保持语言热情，这一点非常利于语言发展。

2.创造良好的语言环境

语言敏感期的孩子模仿能力绝对的超出想象，所以家长需要给其营造良好的语言环境。比如说有些搞笑视频奶奶教小朋友“胡蝶（hutie）、蜻蜓（maling）”，这些方言将误导小朋友也可能使其被嘲笑而打消积极性。

3.减少口头语，正确引导孩子

“鹦鹉学舌”阶段孩子会复述好多话语包括他们不能完全理解其意义的。

早教中心有一个小朋友，天天见到老师都会说“你这个小坏蛋”，后来才发现原来是妈妈总这么说她。还有的小女孩叫爸爸为“老公”，有的小朋友被问及爸爸的名字时回答“死鬼”。这些都是来自听与模仿，所以要尽量减少口头语，正确引导孩子。

4.读一些有趣的绘本

处于语言敏感期的孩子也处于理解能力敏感期，这个时候可以选择一些有趣的绘本，吸引宝宝读书，一能促进宝宝语言的发展，二是有助于来自的理解能力，并且更容易让孩子爱上阅读，还可以在亲子阅读中让家长和孩子都感受到身心愉悦。

5.多玩亲子游戏

多和宝宝玩语言相关的游戏，比如你说身体的部位让宝宝指，让宝宝说出你指的物品，等等。并且适当的加大游戏的难度，游戏中孩子更能将语言与实际物品结合，并且增加日常场景下的语言表达能力，为日后的表达奠定坚实的基础。

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　　很多家长都会问这样的问题：我的孩子都好几岁了，可是还是不爱说话，有时说话也只是“鹦鹉学舌”或反复重复同一句话、同一个动作，不知这样行为的原因，有的家长怀疑是不是孩子的语言或行为发育有问题。甚至有的父母还病急乱投医，反而对孩子造成了更加不堪的后果。

　　今天就带大家了解一下“鹦鹉学舌”和刻板行为的解决技巧，为广大宝爸宝妈们排忧解难~

　 首先，鹦鹉学舌，应该是指您的孩子一直在仿说您问的问题，而不回答答案。孩子把您的问题仿说了一遍当成了答案。如果是这种情况的话，说明孩子存在一定的理解问题，他可能不理解您在问什么，从而不知道该如何回答。

　　其解决方案大致可分为两种：

　　第一，重新考量您给孩子定的教学目标，如果目标太难，孩子就不知道该如何回答了，也会出现仿说的情况。举个例子来说，如果孩子不认识老虎，给孩子设置了一个：老虎怎么叫，哪里有老虎，这样的教学目标就不合适，超出了孩子的能力。所以，选择合适的教学目标是相当重要的。

　　第二，便是***的问题了，比如，您问孩子这是什么后，如果能预知孩子每次都会仿说“这是什么”，那就可以在每次提问后，孩子回答之前，直接告诉孩子“饼干”，如果操作得当，一般孩子便会直接仿说后面的饼干，而不再重复前面的问题了。

孩子到了语言敏感期，家长一定要重视起来。“鹦鹉学舌”这个行为，千万不要忽视不见，这正是孩子学习语言的重要时期。

从发展心理学来看，鹦鹉学舌期正是婴儿的语言准备期。家长遇到这种情况的时候，可以多一点耐性，恰当的引导孩子，多交流，让孩子接触更多的词汇。

回应孩子

多回应孩子，不要觉得孩子听不懂。孩子说的可能是我们都不懂的婴儿语言，可是，我们说的话对孩子而言就是最好的语言环境。孩子三岁以前都是语言告诉发展的重要时期，这个时间能够多陪孩子说话，***孩子大脑语言突触，将来孩子语言发展可能会更好。

多使用手势

与孩子交流的时候，多使用手势。把我们所说的物品名称与相应的物品对应起来，让孩子能够更直观的理解文字。

多使用叠词

叠字听起来韵律感强，也符合宝宝语言学习习惯。比如乖宝宝，闪亮亮、亮晶晶、胖乎乎等词语。

这些老生常谈的方法，相信只要有心的父母都能够办得到。一段时间之后，你会惊奇的发现，孩子已经能够熟练的使用母语了。

同样是语言习得，为什么孩子的语言学习能力远远强过大人？

1996年，美国科学家在《自然》科学杂志社上发现了他们的研究成果，他们利用核磁扫描技术对大脑进行研究，证实了在人的大脑中有一个专门负责学语言的区域——布罗卡区（Broca`s area）。

并且发现，布罗卡斯区在幼儿时期开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现逐年减弱的特征。

在12岁以前学语言时，语言信息直接存储到布罗卡斯区，12岁以后再学习语言，语言信息已无法直接存储到布罗卡斯区，只能存到记忆区，使用语言时，布罗卡斯区必须和记忆区进行联系。

也就是说，12岁前，青少年所学的优秀语言智能会直接存放在布罗卡区，“不***思索”即可直接调用、妙语连珠。

而12岁以后，大脑已无法将学习的语言知识直接贮存在布罗卡区，只能将其存储在记忆区，这个新的记忆结构没有布罗卡区灵敏，运用时不再那么灵活自如：

当你产生思维表达话语时，语言的调动不是直接从母语区反射出来，而是要绕一圈，从记忆区提取出来，然后再说出来。

因此，语言学习存在关键期，12岁以下的孩子学习语言比大人更容易。

想要把握孩子的语言学习关键期，家长可以在平时为他创设轻松的谈话氛围，多和他交流互动，只有在这样的氛围中，孩子才会想说，愿意说，才会体验到说话的乐趣。

比如，可以试试以下5种方式：

1、 丰富且统一的父母语言环境

父母每日和孩子相处，保证足够的语言时间，全家尽量统一使用普通话，尤其是儿童的抚养者。任何老人、保姆都不能替代父母对孩子的养育责任。

2、 面对面交谈

任何音像制品都不能教会孩子真正的口语沟通。只有和孩子面对面的交流能够提升孩子的语言社交能力。

3、 为孩子拓展语句

当孩子可以说2个字的单词时，帮他扩展为3-4个字的短句。当孩子可以说3-4个字的短句时，帮他扩展为一个完整句子。当孩子可以描述一句话时，帮他丰富更多的语言细节。这样，孩子的语言就会越来越长，越来越丰富。

4、为孩子讲生活***

为孩子讲动画片中的虚拟故事，不如先把孩子日常生活中的***用照片展示，用语言讲述。亲身体验的***让孩子更容易理解。

5、根据儿童语言能力，调整自己的说话方式

了解每一个阶段的语言发展规律，孩子的语言进步，我们的语言***也要同时减少。时刻调整自己的语言***方式，用最少、最有效的方式让孩子的语言得到最大的进步。

除了营造促进孩子语言发展的交流环境，另外在玩游戏时或在各种生活场景中，也可以有意识地多问孩子问题，让孩子多思考多表达自己的想法。

接下来，再推荐几个语言小游戏，希望能帮助到大家：

1、小小主持人

目的：

锻炼孩子的语言表达力和随机应变能力。

游戏方法：

在家庭当中准备一些小型的节目，让孩子拿话筒学做主持人，可以让孩子先准备好开场白，宣布节目开始。比如为什么要开展这个节目，为谁开展等。妈妈还可以用录音机把孩子讲的话录下来，回头播放给孩子听。

2、看图说故事

目的：

锻炼孩子的观察力、想象力和创造力，增加孩子的词汇量。

游戏方法：

家长先拿出准备好的图片，让孩子说说图片的主人公是谁，问问孩子主人公的周围都有什么，以及主人公在干什么等等。问完之后，再鼓励孩子把图片上的情节从头到尾讲一遍。

3、跟着我说

目的：

锻炼孩子的听觉记忆能力，提升孩子的语言表达能力。

游戏方法：

家长从读物中选择一个短篇故事，先给孩子讲一遍，让孩子对故事情节有个大概了解，然后挑出里面关键性和精彩的句子，再说一遍，并让孩子跟着说一遍。家长可以慢慢增加难度，让孩子复述三四句，直到能把整个故事复述下来。

4、倒着说

目的：

锻炼孩子的记忆能力，反应能力和语言表达能力。

游戏方法：

家长先和孩子说一些简短的词句，让孩子复述，比如“我是宝宝”，然后把句子倒过来再说一遍，如“宝宝是我”让孩子复述，慢慢的，家长正着说，让孩子自己倒着说。如果孩子能够熟练掌握，可以不断加长句子，增加难度。

5、读诗词

目的：

提升孩子的语言表达能力。

游戏方法：

家长可以先借助图片或音像制品，给孩子读一首诗，然后让孩子跟着一起读一遍，并把诗所表达的意思像讲故事一样给孩子讲一讲。讲的时候可以指导孩子通过肢体动作把里面的一些内容表演出来。

6、为故事设置结尾

目的：

锻炼孩子的记忆能力，反应能力和语言表达能力。

游戏方法：

在孩子听熟的故事中设下“如果”。例如讲完龟兔赛跑故事后，家长提问：“如果[_a***_]中途不睡觉会怎样？”让孩子自己讲下去。或者在讲新的故事时讲到一半把书合上让孩子去想象，自己把故事讲完。

7、辨别听到的声音

目的：

锻炼孩子的语言表达力和随机应变能力。

游戏方法：

让孩子转过身或蒙上双眼，家长发出一些声音，比如“咳嗽”“倒水声”等，让孩子辨别并说出听到的是什么声音并说出来。